結(jié)合兩年來的教學(xué)以及半年的一體化教學(xué)告訴我兩點，上好一堂課在于想成為好教師和能成為好教師，想成為一位好教師，需要以自己的激情點燃學(xué)生的激情，能成為一位好教師，需要以行動引領(lǐng)教學(xué)。

激情點燃

在我成為新教師2個月后，面臨著非常大的一個挑戰(zhàn)，因為某些原因，我需要去接一個二手教學(xué)班，而之前給這個班上課的老師，是一位教學(xué)非常好的老教師，無論是對知識的掌握，還是與學(xué)生的互動，在我看來已經(jīng)達到了很高的境界，彷徨著走向講臺上講完了第一節(jié)課，下課時和學(xué)生交流，問大家：“喜歡什么樣的老師”，收到大家一致的答案，喜歡上前任老師的課，因為那位老師上課充滿力量，讓大家不由自主的跟她互動學(xué)習(xí)，那一刻我豁然開朗。

要上好一堂課課，必須要有激情，沒有激情的教學(xué)，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學(xué)手段也沒有感染力，如同生銹的鈍刀，再好的內(nèi)容也難灌輸給學(xué)生。《生物化學(xué)》中講酶這一節(jié)時，以生活中的酶導(dǎo)入——洗衣粉的酶、酵素減肥的酶、喝酒臉紅的酶,引發(fā)學(xué)生對酶的思考，視頻中的一個個小片段既然大家放松了心情，又增長了知識；《藥用植物學(xué)》中講緒論時，給大家講相似植物引發(fā)的一個個治病小故事課堂，讓大家增加對植物認(rèn)識學(xué)習(xí)的興趣，又掌握了植物的不同藥性。一些小小的細(xì)節(jié)就能讓學(xué)生跟著你走，喜歡你的課堂。

行動引領(lǐng)

激情點燃課堂，并只是用情緒去喚醒學(xué)生的情緒，而是能真正讓學(xué)生在歡樂中、操作中獲取知識，用“做中學(xué)、學(xué)中做”體味知識、體味人生，結(jié)合一體化教學(xué)的實際，在教學(xué)中需要從四個方面來進行把握——課前準(zhǔn)備、工作頁填寫、分組操作、表達評價。

首先，課前準(zhǔn)備。新知識、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，要求專業(yè)教師要不斷努力學(xué)習(xí)提高知識與技能的切合度。課前準(zhǔn)備包括知識與教材的重組，過程的構(gòu)思設(shè)計（教材的內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計，教學(xué)重點如何落實，教學(xué)難點如何突破以及課堂上哪個時間學(xué)生容易疲倦，需要“花絮”的點綴、激情的渲染等等）、工作頁的設(shè)計，實訓(xùn)室的準(zhǔn)備等。做到對學(xué)生、對操作、對課堂有整體的把握。

其次，工作頁填寫。工作頁是一體化教學(xué)中最重要的工具，通過小組討論，既增加了學(xué)生搜集知識的能力，又增加學(xué)生溝通交流、團結(jié)協(xié)作的能力。工作頁填寫過程中一定要注意學(xué)生的動態(tài)，及時提醒、及時糾正。

再次，分組實訓(xùn)。將學(xué)生分成若干組保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，讓學(xué)生中“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實際操作中增長技能，增長知識。實訓(xùn)教學(xué)通過模擬實際工作環(huán)境，采用來自真實工作項目的實際案例，強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團臥合作等方面提高，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

最后，表達評價。讓學(xué)生開口介紹自己在操作中出現(xiàn)的問題，知識掌握情況，展示自己的成果，對整個過程整體把握，提高學(xué)生表達能力。通過教師評價、小組互評增加學(xué)生對自己工作任務(wù)的了解。

真正教好一堂課，就應(yīng)該是這樣以教師的激情點燃學(xué)生的激情，在行動中提高學(xué)生的知識和技能，通過自己的不懈努力，達到最佳的課堂教學(xué)效果。